نبذة تاريخية   

 *الذكاء الاصطناعي و التدريس بواسطة الحاسب الالي **

&    ﻧـﺘـﻨـﺎول ﻓـﻲ ما يلي  اﺳـﺘـﺨـﺪام اﳊـﺎﺳـﺐ ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ ﻣﻌﺎوﻧﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺪرﻳﺲ.

وﻗﺪ اﺳﺘﺤﺪﺛﺖ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ واﻟﻨﻈﻢ ﺿﻤﻦ اﻷﻃﺮ اﻟـﺘـﻘـﻠـﻴـﺪﻳـﺔ ﻟـﻬـﺬه الغاية  و ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ إﺟﺎﺑﺎت و ﺣﻠﻮل المسائل اﻟﺘﻲ ﺗﻄﺮﺣﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ و ﻟﻜﻦ ﺑـﻘـﺪرة ﻣـﺤـﺪودة ﺟﺪا ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﺪﻻل و اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ و ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﻠﻴﺲ ﻣﻌﻈﻢ ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻗﺪرة ذاﺗﻴﺔ ﻛﻞ ﻫﺬه المسائل  ﺑﻨﻔﺴـﻬـﺎ.

و أﻓﻀﻞ ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻟﻬﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ المسائل إذا ﻋﺮﻓﻨﺎ ﻫﺬه اﻟﻘﺪرة معناها  اﻟﻮاﺳﻊ ﺟﺪا و ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻻ ﺗﻔﺼﻞ ﻗﺎﻋﺪة المعرفة  اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﻤﺎ ﻋﻦ آﻟﻴﺔ اﻟـﺘـﺤـﻜـﻢ مما  ﻳـﺠـﻌـﻞ ﻣـﻦ اﻟـﺼـﻌـﺐ ﺿـﻤـﻬــﻤــﺎ إﻟــﻰ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ.

و ﻟﻬﺬا ﻧﻘﺘﺮح ﺑﻨﺎء ﺑـﺮاﻣـﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻏﺮار اﻷﻧﻈﻤﺔ الخبيرة.

وﺑﻌﻜﺲ اﻟﻨﻈﻢ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﺗﺒﺪأ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟـﺬﻛـﻴـﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ اﻟﻔـﺮﺿـﻴـﺔ اﻟـﻘـﺎﺋـﻠـﺔ إﻧـﻪ ﻻﺑـﺪ ﻟـﻠـﺒـﺮﻧـﺎﻣـﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻧﻔﺴﻪ أن ﻳﻜﻮن ﺧﺒﻴﺮا ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺎل الخاص ﺑﻪ

 بمعنى  أﻧﻪ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺣﻞ المسائل  اﻟﺘﻲ ﻳﻀﻌﻬﺎ- ربما  ﺑﻌﺪة ﻃﺮق-ﻛﻤﺎ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ ﺗﺘﺒﻊ وﻧﻘﺪ الحلول اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ.

ﻛﻤﺎ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻬﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺬﻛﻴﺔ أﺳﺎس ﻧﻈﺮي ﻟﻼﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘـﻲ ﺗـﺘـﺒـﻌـﻬـﺎ واﻟـﺘـﻲ ﻳﺠﺐ أن ﺗﻜﻮن واﺿﺤﺔ وﻏﻴﺮ ﻣﺘﻀﻤﻨﺔ ﺑﺸـﻜـﻞ ﻏـﺎﻣـﺾ ﻓـﻲ ﻗـﺎﻋـﺪة المعرفة  ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ.

ﻛﻤﺎ ﻳﺠﺐ أﻳﻀﺎ أن ﺗﻜﻮن ﻫﺬه اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ﻓـﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺨﺘﻠﻒ وﻋﺪﻳﺪة وﻗﺪ ﻻ ﻧﻜﻮن واقعيين إذا ﻃﻤﺤﻨﺎ إﻟﻰ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ واﺣﺪة ﻟﻜﻞ اﻟﻤﺠﺎﻻت

وﻟﻜﻨﻪ ﻳﺒﺪو ﻣﻦ المنطق  أن ﻧﺘﻮﻗﻊ ﺑﻌﺾ المبادئ  اﻟﻌﺎﻣـﺔ اﻟﺘﻲ يمكن أن ﺗﻬﺘﺪي ﺑﻬﺎ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺒﺮاﻣﺞ. وﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺬي اﺧﺘﺒﺮ ﻗﺪرات اﻟﻄﺎﻟﺐ وﻣﻌﺮﻓﺘﻪ أن ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘوية ﻓﻲ وﺿﻊ ﺻﻮرة ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ  profile   ﻟﺘﺼﺒﺢ إﺣﺪى اﻟﻘﻴﻢ المستخدمة  ﻓﻲ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﺮدﻳﺔ 

   ﺗﺘﻠﺨﺺ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ المعتادة  ﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ الحاسب  ﻓﻲ اﻵﺗﻲ:

أوﻻ: ﻳﻌﺮض ﻧﺺ اﻟﺪرس ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ الحاسب  ﺛﻢ ﺗﻮﺿﻊ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﻟﺬي ﻳﺠﻴﺐ ﻋﻠﻰ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر وذﻟﻚ ﻟﻌﺪم ﻗﺪرة اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻠﻰ تحليل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ.

وأﺧﻴﺮا ﻳﺴﺘﻤﺮ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ ﻋﺮض ﻣﺎدة ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أﻛﺜﺮ ﺻﻌﻮﺑﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺻﺤﻴﺤﺔ أو يبين الخطأ ﻓﻲ إﺟﺎﺑﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﻳﻌﺮض اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ.      

وﺳﻮف ﻻ ﻧﻌﺮض ﻫنﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻮﺟﻮ LOGO  ﻟﺴﻴﻤﻮر ﺑﺎﺑﻴﺮت-1 اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺒﻊ ﻧﻬﺞ ﺑﻴﺎﺟﻴﺖ Piaget للتعلم التلقائي ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ المحيطة و ذﻟﻚ ﻷن ﻫﺬا اﻟﻨﻬﺞ ﻳﻬﺘﻢ ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪرات اﻷﻃﻔﺎل اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ ﺑﺈﻋﻄﺎﺋﻬﻢ وﺳﻴﻠﺔ ﺗﺘﺠﺎوب ﻣﻊ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺘﻲ ﻳﻌﺒﺮون ﻋﻨﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ ﺑﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺎدة ﻣﻌﻴﻨﺔ.

ﻓﻴﻤﻜﻦ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻮﺟﻮ رﺳـﻢ اﻟﻠﻮﺣﺎت وﺗﺄﻟﻴﻒ الموسيقى  ﻛﺬﻟﻚ أن ﻓﻠﺴﻔﺔ ﻫﺬا اﻟﻨﻬﺞ ﻋﻜﺲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﺎﻟﻮﺿﻊ اﻟﺴﻠﺒﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ.

وﺗﻌﻮد ﺑﺪاﻳﺔ اﺳﺘﺨﺪام أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ إﻟﻰ ﺑﺮﻧﺎمج ﺳﻜـﻮﻻر ﻟﺘﺪرﻳﺲ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ أﻣﺮﻳﻜﺎ الجنوبية واﺳﺘـﺨـﺪام ﻗـﺎﻋـﺪة ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺟﻐﺮاﻓﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺠﺮد ﻧﺼﻮص ﻣﺴﺠـﻠـﺔ ﺳـﻠـﻔـﺎ.

وﻣـﻦ اﻷﻓـﻜـﺎر الجديدة ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ أﻧﻪ ﻣﻦ الممعن  ﻟﻜﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣـﺞ أو اﻟـﻄـﺎﻟـﺐ أن  ﻳﺄﺧﺬ المبادرة ﻓﻲ الحوار .

وﻳﻘﻮم ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺻﻮﻓﻲ SOPHIE   بتعليم الطالب ﻛﻴﻒ ﻳﺠﺪ وﻳﺼﺤﺢ اﻷﺧﻄﺎء ﻓﻲ اﻟﺪواﺋﺮ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ  وﻟﻬﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻣﺮﻧﺔ ﺟﺪا ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﻊ المستخدم مما يمكنه  ﻣﻦ ﻓﻬﻢ واﻧﺘﻘﺎد الحلول المقدمة  ﻟﻪ.

وﻗﺪ اتجه  اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻷﺧﻴﺮة إﻟﻰ دراﺳﺔ تحليل أﺧﻄﺎء اﻟﻄﻼب و ﻗﺪ أﻇﻬﺮ اﺳﺘﺨﺪام ﺑـﺎﺟـﻲ  BUGGY  أن ﺑﻌﺾ أﺧﻄﺎء اﻟﻄـﻼب  الحسابية اﻟﺘﻲ ﺑﺪت أوﻻ ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ  ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴﺎن أﺧﻄﺎء ﻣـﻄـﺮدة ﻧﺘﺠﺖ ﻋﻦ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ المستخدمة  ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﻼب.

وﻗﺪ ﻃﻮرت أﻟﻌﺎب ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ  ﻣﺜﻞ ويمبوس WUMPUS    ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ إﻟـﻰ اﻷﺳـﺒـﺎب اﻟـﺘـﻲ ﺗـﻜـﻤـﻦ وراء ﻋـدم اﺳﺘﺨﺪام اللاعبين اﻻﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت المثلى .

ﻛﻤﺎ أﻇﻬﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ واي  و جايدن اﻟﻔﺮق بين ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻮﺿﻮع ﺧﺎص واﻻﺳﺘﺮاﺗـﻴـﺠـﻴـﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺲ.

ﻓﻬﻨﺎك ﻣﺜﻼ ﻗﺎﻋﺪة ﻋﺎﻣﺔ ﺗﻘﻮل: "إذا ﻟﻢ ﻳﺴﺘـﻄـﻊ اﻟـﻄـﺎﻟـﺐ ﻓﻬﻢ ﻗﺎﻧﻮن ﻋﺎم أﻋﻄﻪ ﻣﺜﺎﻻ ﻣﺤﺪدا وﻫﻲ ﺗﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﺗﺪرﻳﺲ ﻛﺎﻓﺔ المواضيع .

 وﺗﻮﺿﺢ اﻟﻔﻘﺮات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﻌﺾ ﻃﺮق تمثيل  الموضوعات  اﻟﺘﻲ ﺗﺪرس وﺑﻌﺾ المبادئ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺤﺪﺛﺖ.    &

**مكونات برامج التعليم الذكية بمعاونة الحاسب **

&     يوضح الشكل التالي التخطيط العام لبرامج التعليم بمعاونة الحاسب ﻓﻲ إﻃﺎر اﻷﻧﻈﻤﺔ الخبيرة  واﻟﺬي يمثل  ﺛﻤﺮة اﻷﺑﺤﺎث ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠـﺎل ﻓـﻲ اﻟﺴﻨﻮات اﻷﺧﻴﺮة.    

وﻻ داﻋﻲ ﻷن ﻧﺆﻛﺪ ﻫﻨﺎ ﻣﺮة أﺧﺮى أﻫﻤﻴﺔ وﺟﻮد ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﺑﻴﻨﻴﺔ " ودﻳﺔ " بين  المستخدم  واﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وﻟﻜﻦ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺬﻛﺮ أﻧﻪ ﻳﺠﺐ أﺧﺬ اﻟﺘﻄﻮر اﻟﺘﻘﻨﻲ بعين  اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻋﻨﺪ ﺗﺰوﻳﺪ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺎلمواجهة  اﻟﺒﻴﻨﻴﺔ.